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浅谈如何帮助初中生有效记忆英语单词

2019-05-23 16:47 编辑:巧家县融媒体中心

巧家县第三中学  韩光翠

在《英语课程标准》中明确指出,初中生需要掌握的词汇量为三千三百词左右,此外还需要掌握近五百个固定短语搭配。要精通一门语言,这样的词汇量可能连基础都算不上,但是对于刚刚接触一门外语的初中生来说却是极大的难题。一旦学生无法及时掌握教学进度所需要掌握的词汇,就会极大的影响学生学习英语的积极性,从而导致学习成绩下滑。因此,如何帮助初中生有效记忆英语单词成为英语教师的“头等大事”。这就需要教师在课堂教学中“运用多种方法使学生识记和掌握词汇。教师要充分发挥学生感觉器官在识记词汇中的作用,引导学生多次反复,反复运用,使学生牢固掌握基本词汇。”(《英语教学论》李少伶语)。我在教学过程中着重给学生分析了人脑的记忆规律,并向学生们介绍了一些行之有效的单词记忆方法。这些方法提高了他们的学习效率,也让他们在听、说、读、写方面取得了较好较快的发展。

一、我们要怎样与遗忘作斗争?

人的记忆力是与生俱来的,是大脑活动的基本功能之一。人脑经历过的事物,思考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作,都可以成为人们记忆的内容。人脑对记忆的保持在时间上也有所不同,有短时记忆和长时记忆两种。我们从外界获取的信息经过注意过程的学习后,便形成了短时记忆,但是如果这些短时记忆的东西此后就不再在我们大脑里重现,我们很快就会把这些东西遗忘;反之,如果这些短时记忆的东西能够及时地在我们大脑里得到重温,则这些短时记忆就会转换为人的长时记忆,从而在我们的大脑中被“保存”下来。

德国著名的心理学家艾宾浩斯通过观察和实验,得到了记忆量、记忆时间与遗忘的一些具体数据,并据此描绘出了一条曲线,这就是有名的艾宾浩斯遗忘曲线(见下图)。


观察这条曲线,我们会发现,其实我们每个人都会遗忘,并且我们记忆之后的遗忘具有"先快后慢"的规律,随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。从图中可以看出,如果我们不及时复习,我们所学的知识在第一天就忘得只剩原来的33.7%,在学得知识后大约一周的时间里,这些知识就忘得只剩原来的25.4%。艾宾浩斯的实验向我们揭示了一个道理:学习完成之后的复习非常非常的重要,而且是越早、越多复习就越有利于记住学到的知识。由此我们得出,与遗忘作斗争的“神器”就是:及时复习,反复复习,复习复习再复习。反复不停地复习,是我们抗遗忘,记住英语单词的前提条件。

二、有效记忆英语单词的方法

通过读音记单词——按音节“成块地”记忆

这是任何一种单词记忆方法的前提和基础,只有会读音,才使单词记忆成为可能。我们中国人在拼音的学习上并没有多少难度,平时我们在使用电子设备进行文字录入的时候都是使用拼音来编写文字,只要记住了读音,就可以记住字的样子。同样,在记忆英语单词的时候我们也可以利用单词的读音来进行记忆,这种方法非常适合各种难度的单词记忆,即便是长单词也可以很容易的通过读音来进行记忆,就比如collection,如果我们单个字母单个字母的记,就是c、o、l、l、e、c、t、i、o、n,就要记忆8个毫无关联的信息,很容易记漏记混,但如果我们通过单词的读音来记忆,我们只需要记忆三个“块”:co、llec、tion,这样就可以比较轻松地记住单词,也可以有效的避免在拼写过程中出现漏字的问题——只要学生记住了单词的读音,就不会出现拼写错误。

利用实物、图片进行词汇教学

仁爱版英语的内容其实很贴近生活,因此在教学中可以使用具体的实物和图片来进行教学。比如,在教学七年级上册Unit 1 Topic 3 Section C 2 的时候,我就使用了实物教学a book,two books,a ruler, four rulers,an eraser,three erasers…学生在知其词形的同时又记住了词义,更能促进他们领会掌握。这样避免了词汇教学的单一呈现形式,既生动形象又可激发学生的兴趣和求知欲,课堂气氛十分活跃,并且还培养了学生的观察力和想象力,是一种很好的教学词汇的方法。

利用构词法的规律进行词汇教学

语言是按照一定的规律和习惯创造新词的,英语的大部分词汇也是通过构词法在一个基础词汇的前后加上前缀或者后缀构成新词,并且大部分的词意都是具有一定的关联性的。例如appear转化为disappear,只是在该单词的前面加上了一个-dis,用来表否定,那我们就可以将单词拆分成两部分来记忆,一部分是原单词appear,另一部分就是否定前缀dis,这样更容易记忆。由此,掌握一些构词法的规律可以取得事半功倍的效果。比如,我在教一些动词的时候,就呈现了几组词: write (v.)→writer (n.);teach (v.) →teacher (n.);work (v.)→worker (n.);visit→ visitor (n.)……然后让学生自己动脑总结出:v. + er/or → n.(表示从事这种工作的人)。在教一些名词的时候,我也常常引导学生加上后缀ful /less变成形容词,再加上后缀ly变成副词,这样教一个单词就让学生记住了一串词。如: 

success n.成功→successful adj.成功的→successfully adv.成功地

care n. 关心,关怀,在意,认真→careful adj. 仔细的,小心的,认真的→carefully adv. 仔细地,小心地,认真地,还有careless adj. 不小心的,不认真的……

让学生掌握一些构词法的规律,不仅可以拓展词汇量,还可以针对“用所给词的适当形式填空”这类题型作一些考点强化,既可以兼顾能力又可以应对测试,是一种很好的词汇记忆的方法。

用谐音记忆单词

有些人反对谐音法,担心会误导学生的发音。其实谐音法的目的是为了记住单词的字母组合,而不是为了记住发音。发音当然应该根据音标来进行,但这并不妨碍我们用谐音的原理来记住它的字母组合。事实上,很多单词都是通过谐音来翻译的,例如sofa――沙发;cola――可乐;chocolate――巧克力,等等。通过这些单词就知道,绝大部分学生都能正确地区分谐音和音标。不过,我还是建议学生能在熟练掌握单词读音的基础上运用这种方法。例如:

pest――害虫,“拍死它”的谐音,可以记忆为:看到害虫,我们应该毫不留情地拍死它。

ambulance――救护车,“俺不能死”的谐音,可以记忆为:俺不能死,快叫救护车!

custom――风俗,“砍死他们”的谐音,可以记忆为:这个古老村庄的风俗是,看到陌生人就要砍死他们。

umbrella――伞,“俺不来了”的谐音,可以记忆为:俺不来了,因为没有伞……

利用联想转换法记忆单词

我认为对初中生最为有用的一种单词记忆的方法就是联想转换法,又叫英语单词图像记忆法。比如:

butterfly--蝴蝶,先分析一下,找到我们熟悉的部分:butter――黄油;fly――飞,再联想记忆为:蝴蝶很喜欢在黄油(菜花)上面飞;

glove――手套,先分析一下,找到我们熟悉的部分:g――“哥”的拼音首字母;love――喜爱,再联想记忆为:哥哥很喜爱这双手套;

business――生意,先分析一下,找到我们熟悉的部分:bus――公共汽车;in――在里面;e――“鹅”的拼音;ss――外形像两条蛇, 再联想记忆为:在一辆公共汽车里面,有一只鹅和两条蛇在谈生意。

change――改变,先分析一下,找到我们熟悉的部分:chang――“嫦”的拼音;e――“娥”的拼音,再联想记忆为:嫦娥改变了对猪八戒的看法。

machine――机器,先分析一下,找到我们熟悉的部分:ma――“马”的拼音;chi――“吃”的拼音;ne――“呢”的拼音,再联想记忆为:机器马需要吃什么食物呢?

banana――香蕉,先分析一下,找到我们熟悉的部分:ba――“爸”的拼音;na――“拿”的拼音,再联想记忆为:爸爸很爱吃香蕉,拿了又拿;也可以记成“芭娜娜”小魔仙爱吃香蕉。

这种方法是不是简单又有趣呢?

利用图示法记忆单词

比如,在教方位名词的时候,就可以用下面的图呈现出来,这样就让学生一目了然地记住了一串方位词。


在教身体器官的名词的时候,也可以用下面的图示来进行教学。


这种方法的优点是直观形象,可以帮助学生较快地记住单词。

便签记忆法

便签记忆法就是把需要记忆的信息写在便签上,以便随时随地对这些信息复习。这一方法也叫做“复习抵抗遗忘法”。这是直接运用艾宾浩斯曲线原理的方法,因为记忆遗忘的速度在最开始的时候比较快,而随着时间的推移,遗忘的速度会逐渐的放缓,那么要想抵抗遗忘必须要根据遗忘的规律,安排合理的时间进行适当的复习,通过不断的复习,把一些短时记忆转化为长时记忆。

在阅读中记忆单词:我们学习英语不仅仅用来交流,也可以用来阅读一些有用的书籍或者资料,大量的阅读可以有效地帮助我们记住词意。如果在一段文字中频繁地出现某个陌生的单词,在学生首次查出词意之后再反复浏览到该单词,就可以持续加深记忆;并且人们对于一个整体句意的记忆强度要比单一词汇的记忆强度要高的多。因此学生们需要积极主动的多阅读一些英语读物,这样不仅可以增强记忆,也可以开阔视野,激发学习动力。

听英语歌曲记忆单词:通过让学生在听英文歌曲的过程中记忆单词,既有利于记住词汇还有利于增强听力能力,是一种学生比较感兴趣的记忆方法。

以上就是我总结的几种学生在基础阶段有效记忆单词的方法,如果能够应用得当,一定会对学生有所帮助。只要教师在平时课堂教学中积极引导,加强督促,就一定能够取得良好的效果,从而促进学生听、说、读、写能力的提高,最终取得英语学习的成功。

参考文献:

【1】孙未冉.艾宾浩斯遗忘曲线在学习中的应用[J].科学大众(科学教育),2018(10):32.

【2】浅谈初中英语单词教学的方法[J]. 王雪峰.  教书育人. 2013(22)

【3】英语单词教学的研究与策略[J]. 李朝侠.  小学教学参考. 2017(30)

【4】有关联想转换法记单词的部分摘自《考试单词全记牢》一书。



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